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Los maestros hoy

Uno de los puntos cruciales para darle coherencia a nuestro sistema educativo es la dignificación y la consolidación profesional de los maestros. Nuestra convicción en Mexicanos Primero es —y se arraiga día con día, diálogo tras diálogo con los profesores, visita tras visita a las escuelas— que el maestro es el agente fundamental de la comunidad para que se cumpla el derecho a aprender. Saber de su peculiarísimo papel no es culparlos por el abandono del sistema educativo mexicano; por el contrario, es reconocer que los burócratas en las capitales, las cúpulas sindicales, los académicos en sus análisis de gabinete, no son la fuerza de tarea para el cambio. Cuidar y reconocer a nuestros maestros debe ser el punto de partida de cualquier concepción sensata de reforma educativa.

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Debemos preparar a estudiantes de doctorado para el complicado arte de enseñar

Los estudios de posgrado para doctorado en Estados Unidos presentan una curiosa paradoja. Nuestras universidades han desarrollado a miles de científicos y profesores destacados. Más de la mitad de los ganadores de premios Nobel en Ciencias y Economía de 1997 a 2007 realizaron su trabajo de posgrado en este país, continuando con un patrón que ha persistido desde el final de la Segunda Guerra Mundial. Estudiantes de todo el mundo vienen a su entrenamiento de posgrado y las universidades de muchas naciones han expandido y reformado sus programas doctorales para semejarse más a nuestro método.
Al mismo tiempo, las escuelas de posgrado pueden ser condenadas justamente como las peor diseñadas y administradas de entre cualquiera de nuestros principales programas académicos en nuestros centros de investigación. Existen demasiados programas de doctorado, muchos de ellos de mediocre calidad. Las tasas de abandono son vergonzosamente altas. Más del cuarenta por ciento de los estudiantes de posgrado no alcanzan su doctorado en menos de diez años, un número mucho más alto que en otros programas avanzados. Los estudiantes toman demasiado tiempo para terminar, con casi el 30 por ciento en ciencias sociales y 40 por ciento en las humanidades, retrasándose más de siete años antes de alcanzar sus títulos.

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